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历疫情初心愈坚 聚合力使命必达 --- 山东省烟台护士学校教学质量评价为线上教学护航

2020-03-11    烟台护校

山东省烟台护士学校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,迅速开展线上教学,但线上教学的效果如何?是否能够满足学生需求?教学质量如何保障?学校创新思路,积极探索线上教学质量评价模式,以评促改,以评促建,科学引领教学行为。

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调研先行,科学谋划

没有调查研究就没有发言权。在正式线上教学第一天结束后,烟台护校在第一时间利用问卷星对852名学生的线上学习情况进行了调研,包括线上学习条件、学生更喜欢的教学方式、教学平台是否实用流畅等问题。回收调查问卷后,在数据分析的基础上,全方位了解学生的学习需求,为教师完善提升线上教学策略提供依据。

指标引领,守正创新

分别从“为学生的终身发展服务”和“为教师的专业成长服务”两个逻辑起点出发,以“五育并举,全面发展”、“以评促建,以评促教”为基本理念,在建构主义学习理论和成果导向理论的指导下,以学校原有的质量评价保障体系为基础,创新评价指标,将线上教学质量评价纳入评价体系,从教学资源准备、线上环境管理、平台资源利用、线上教学实施和教学效果5个一级指标,平台与工具准备等12个二级指标研制了线上教学质量评价表,引导教师精心设计有一定情境性和挑战性的课前、课中、课后学习任务,关注学生线上学习的全过程和学生的学习效果,培养学生自主学习能力,培育职业精神。同时积极探索如何在后疫情时期,以教学质量评价推动我校教师将信息技术与课程教学深度融合深入,不断深化 “三教改革”,提高教师综合素质。

主体反馈,过程跟进

学生是线上学习的主体,学生学习反馈是教师进行教学反思,动态调整教学策略的风向标。学校按照线上教学质量评价表的评价指标,及时修改了学生反馈表。为了保证所回收课堂反馈表填写的准确性以及有效性,派专人采用云课堂的线上培训方式对165名课堂反馈员进行了两次集中培训,强调表格填写的方式及填写重点,线上授课两天后回收表格,及时针对在填写中出现的问题再次进行培训,保证课堂反馈员如实填写表格、如实反馈信息,为后续教学质量评价以及督导奠定基础。

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动态调整,汇聚合力

通过学生反馈,对线上教学中出现的问题进行分类汇总,分析学生认为教学效果不佳,教学目标未达成等问题,零时差与授课教师、学科组长、教学部长沟通,共同对线上教学策略调整提出意见和建议,指导和规范学校教师的线上教学行为。16级的同学反馈,上岗证考试辅导课的部分内容以录课的形式讲解较难掌握,临床教学部、护理教学部在中午接到反馈意见后,组织教师下午立即调整教学策略,将录播改为直播精讲点拨;基础教学部各教研组的老师不仅针对本学科组的学生反馈召开临时线上集体备课,同时主动了解其他学科组现存的问题,动态、全面调整授课形式;德育教学部在接到反馈意见后,组织学科组长进入部内教师的直播课堂和教学平台,站在学生的角度分析解决问题的办法。迅速有效的教学策略调整,让学生和家长感受到了老师们反馈必有回应,改进高于预期!正是“教、学、评”形成形成的这一强大合力,为线上教学质量保驾护航。

以评促建,行稳致远

“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”山东省烟台护士学校在这样一场抗疫战疫中已做足准备,在疫情当前的特殊时期,将以此为契机,把握机遇,科学谋划,探索“线上教学”由临时性、过渡性向常态性、革新型教学模式转变后的评价改革,让后疫情时期的线上线下结合的混合式教学成为教学新常态,以教师应有的担当和勇气,迎接时代赋予的新挑战。


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